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【上海科学技术职业学院】基于创业服务特色的创新技能型人才培养模式典型案例

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发表于 2016-11-30 14:40:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
基于创业服务特色的创新技能型人才培养模式典型案例

——以上海科学技术职业学院为例

聂莉萍

(上海科学技术职业学院    经营管理系   上海   201800)


摘要:我国高职院校创业管理专业的发展正处于探索阶段,专业培养理念、专业课程体系以及师资建设等问题都是需要结合国内外创业教育的经验以及高职院校自身特点进行深入分析研究。创业管理专业人才培养应根据现代职业教育理念,以行业标准为基础,以专业培养方向为目标,构建合理人才培养模式,为我国高职创业管理专业建设提供借鉴思路。
关键词:高职教育;创业管理;创业服务;人才培养模式

0   引 言
人才培养模式是在一定的教育理论、教育思想指导下,根据特定的培养目标和规格,以相对稳定的教学内容和课程体系为依托,对不同类型专业人才、教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和[1]。
根据2014年2月26日国务院总理李克强主持召开的有关部署加快发展现代职业教育的会议精神,针对我国高职院校自身特点,以高职学生发展的具体情况为出发点,主要从教育理念、培养过程、培养制度和培养评价四个方面提出构建创业管理专业人才培养模式的方案[2]。
1   国内外文献综述
欧美发达国家高校毕业生的创业活动兴起于上世纪80年代初,而我国则兴起于上世纪90 年代末,创业教育也只是在少数几个高校进行实验,未形成一定的影响和规模[3]。美国创业教育理念主要侧重于科研成果转化,创业活动主要是作为科研使命的拓展而得以推进,这也恰恰是大学的第三职能“社会服务”在美国的深度演进[4]。欧洲创业教育的实践更加注重创新型人才的培养 [5]。德国大学在创新型人才培养方面,特别是理工科大学一向奉行“师徒制”、“教研结合”的精英人才培养模式,在课程设置、学位授予等方面形成了统一标准[6]。
国内很多院校都先后不同程度地以各种方式开展创业教育实践,大多数本科院校基本上还是按照专业学科的设置来实施教学,偏重理论而忽视创业教育课程的实践性[7]。目前,开设创业管理专业的高职院校共三所。其中上海科学技术职业学院是国内首批获准开办创业管理专业的高职院校之一,可借鉴的经验更是甚少。已开设该专业的高职院校人才培养模式都在探索中,各自特色不尽相同。
2  高职创业管理专业人才培养理念
2.1专业发展历程
上海科学技术职业学院于2006年引入了由共青团中央、中华全国青年联合会、国际劳工组织在中国共同发起的“大学生KAB创业教育项目”,随后两年主要致力于大学生创业教育体系的建设和发展。
我院于2009年进一步深化创业教育成果,随后两年主要致力于校企合作系列教材的开发、企业家引入的师资团队,并对创业管理人才培养模式和教学方法进行探索,于2011年开始招收商务管理(创业方向)学生;由于前六年打下的坚实基础,我院于2012年4月由教育部批准成为国内首批开设创业管理专业的学院之一,也标志我院正式进入创业专业培养的开始。
2.2专业培养理念
现代社会已进入创新时代,创业正日益成为推进现代经济发展的动力之源,全国掀起全民创业的热潮。因此,现代社会急需大量具备创业知识并能够对创业者、创业企业或机构提供服务与管理的技能型人才。我院将创业管理专业定为特色专业建设不仅满足了社会需求,又能够带动相关专业群的建设,并辅射全校性创业精神、创业能力的培养。
创业管理专业人才首要培养的是学生创新意识的教育理念,着重强调以实践为主的教育方式,树立学生强烈社会使命感和高尚职业道德。
创业管理专业主要打造基于创业服务特色的创新技能型人才培养模式,依托嘉定区重点发展产业,采取校、镇、政、企四方联合办学的途径,主要培养掌握创业领域必备的基础理论知识和专业知识,具备创业咨询及创业投融资、法律和市场推广等综合服务能力,重点培养在孵化器等机构从事创业扶持的工作;在各类企业、事业单位及政府机构从事创新与创业规划、建设与管理的工作;从事创业资助基金组织内有关资金运作工作的高素质技能型管理人才。具体专业建设思路框架如下图1,所示。
3  专业人才培养的课程体系
高职创业管理专业人才培养的主要载体是课程体系,根据专业培养目标和方向,并通过对创业管理专业学生入学动机、学习过程及毕业后岗位工作三个阶段调查,进行课程体系的设计[8]。主要实行活模块课程体系,探索多学期、分阶段的“做中学”的灵活教学组织形式,用创造思路打造未来拥有创新思维、创业精神、创业服务意识的创新技能型人才。
在整个高职创业管理专业学生三年的培养中,大一、大二采用公共课程模块,主要以人文素质、创业教育基础、创业教育技能、创业教育体验四个模块为主。大三设置活模块,以创业项目咨询服务、创业资源性服务以及创业服务拓展内容训练。
创业服务人员重点培养能在各种类型创业园区、孵化器、创业资助基金组织从事创业服务工作的能力。主要核心理论课程,如《创业项目管理》、《创业服务概论》、《创业融资》、《创业财务实务》、《初创企业营销》、《创业法律实务》等。
同时,在创业管理专业理论教学基础上加强创业实践课程体系的建设。充分利用学校实验教学中心的资源和设备,开设了《大学生测评》、《工商模拟实践》、《创业案例研讨》等实验课程;充分利用创业实习基地和外聘创业导师资源,开设了《企业岗位实训》、《创业服务实习》、《创业仿真模拟》等集中性实践环节。



专业建设思路框架  图1

4  专业人才培养实训实践体系
创业管理专业是一个实践性很强专业,实训教学课时占总教学课时应达到50%以上,因此创业管理的实训基地是专业建设的重要内容。校内实训基地建设不仅满足了高职创业管理专业学生实训要求,又能进行创业预孵化,且对外开放为社会培训创业服务与管理人员的多功能为一体的实践教学基地。实行课堂教学、素质培养实践项目、创业俱乐部三位一体的融合,定期举办创业俱乐部活动,邀请校外企业家、开业指导专家进校开办讲座、举办沙龙,接受学生咨询;定期举办校园市场以培养学生的商机意识和市场敏感,定期举办创业大赛以培养学生的创业意识和创业精神。
校内实训基地建有校内“创业学习中心”,中心拥有创业模拟实训室(配有模拟创业软件)、创业俱乐部(多媒体录播中心)、创业导师办公室、创业新苗孵化苗圃(学生创业计划仿真运营)的室内创业实训基地。
校外实训基地与上海市开业指导中心等多家企业和创业服务机构签订了合作协议,并与一批创业孵化园区签订了产学研基地协议建立了一批稳定的企业实践基地。另外,与政府有关部门对接,与中国(上海)创业者公共实训基地和嘉定区人保局就业指导中心签定了合作协议。
校内创业项目(如下图2所示)主要通过校创业项目网络平台征集并展示,同时,进行网上投票筛选确定入驻创业学习中心的项目。进入创业中心后,主要对项目进行真实环境模拟、孵化,借助创业咨询室提供创业服务支持。

校创业项目网络平台   图2

该咨询室由校政合作建立,不仅对校内提供创业服务支持,同时对外进行中小企业项目咨询、诊断的工作,主要人员由校内外专家、教师及学生组成,学生通过实际参与工作,一方面加深课堂理论知识的理解,另一方面锻炼创业服务能力。
5  创业管理专业师资队伍建设体系
高素质的师资队伍是构建创业人才培养的基本保证。创业人才培养师资队伍由三个方面人员组成:一是一线专业老师;二是聘请国内外创业教育专家担任客座教授;三是聘请国内具有创业经历的企业家或高校教师担任兼职教师。
创业管理专业师资队伍建设是一项关乎专业人才培养质量的关键因素。根据创业管理专业师资应具备的基本素质、业务能力等基本要求,构建了“教师+创业导师”培养机制,培养双师型创业管理教师,成为“创业型学者”或“学者型企业家”,满足创业管理专业教学的需要,保障创业管理专业健康稳步地发展。
6  专业人才培养保障评价体系
创业人才培养保障评价体系由保障机制与质量评价组成。评价是对开展创业专业教育全过程的综合性评价,目的是检验开展专业教育活动过程的有效性和成果的实用性。其中社会服务更能体现专业教育的有效性,重新审视原有的培养计划、课程设置、教学方法、活动内容与形式、环境氛围、设备条件、师资质量等[9]。
我院作为上海市高教学会高职高专创业教育专业委员会的发起单位,积极开展了创业教育课题研究;组织了高职高专院校的创业教育学术交流活动,成功举办“全国高职高专创业教育课程建设研讨会”、“上海市首届高职高专创业大赛”,在全市范围掀起了创业热潮。
另外,我院与嘉定区人力资源和社会保障局合作,引入创业扶持贷款项目,设立创业扶持贷款申办点;成功申报创业专项能力培训资质,承接嘉定人保局对企业创业能力培训的工作,获得企业好评,具有良好的社会影响。
7  高职创业管理专业人才培养模式构建的创新与不足
创业管理专业是一个集多种能力综合于一体的专业,既有综合性,又有特殊要求的一个专业。创业人才培养模式的构建,应坚持现代职业教育理念,确立以创新创业教育为核心的素质教育观,确立多元质量观,充分尊重和发展学生的个性。
由于高职创业管理专业建设时间短,难免存在不足。该专业的人才培养应以个性化人才培养的教育理念的创新为先导,主要从以下几个方面进行改进:
1、教学资源的优化
建设、完善一批具有创业基础实用、服务素质提升、实践性强的核心课程,做好课程设计,教案、课件及教材编写,使其成为创业管理专业工学结合的教学资源,适用性强,课程质量高,从而使优质教学资源可以共享。
2、校企合作平台的搭建
实训设施、校企合作机制建立等方面是人才培养模式创新发展的瓶颈,是专业建设应重点突破的问题。因此该专业专业建设应以校企合作为突破点,探索分阶段、多学期“做中学”教学组织,开发专业核心课程标准。
3、师资队伍建设
创业管理作为一个新型专业,对专业教师在知识、技能、经验、综合素质等方面提出了很高的要求,这也使得高职院校在开展创业管理专业教育的同时,面临创业师资队伍建设的重任。
参考文献
[1] 教育部高教司.关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见[J].财经研究,1998(4).
[2] 苗雨君.高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J].经济研究导刊,2013(34).
[3] 魏拴成.中美创业教育模式比较与我国创业教育之发展路径[J].职业教育研究,2010(6).
[4] 季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究,2007(2).
[5] 刘奕涛.伯顿•克拉克“创业型大学”思想述评[J].嘉应学院学报(哲学社会科学),2010(9).
[6] 吕静.高职教育人才培养模式若干问题研究[J].职业教育,2013(12).
[7] 谢胜强.国外创业人才培养模式和特点比较研究 [J].科技创业,2009(3) .
[8] 朱仁宏.创业研究前沿理论探讨[J].管理科学,2004(8) .
[9] 聂莉萍.我国高职创业管理专业人才培养模式探析[J].中国高校科技,2013(5) .


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