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是谁偷走了老师的温柔 江文明 尽管我对学生不是很“温柔”，但也不至于凶到哪里去。在课堂上，我一向坚持严肃活泼的原则，无论是男生还是女生，该安静时就得安静，绝不许出现无故讲话或者做小动作等违反纪律的现象，所以每次上课我既要认真传授知识，又要重点“盯防”个别学生。 我知道让自己太“累”也不好，可是我天生就是对工作特别负责的人。教书20多年来，学校安排任务，我总是尽快将它做完，并且保证质量；即使碰到学生调皮捣蛋，生气之后照样兢兢业业，绝不耽误他们的功课，而且还想方设法帮助他们提高成绩。虽然有时一些“好心人”劝我，“你别对学生太好，不想读就随他们嘛，何必遭其怨恨？”，可“愚蠢”的我本能地就会排斥这些“好意”，依然释放自己的能量竭力教书育人。 因为太在乎学生，即使现在成为了老教师，我也依然像一个刚毕业的充满雄心壮志、锐气十足的年轻教师，所以上课时只要看到哪一个学生交头接耳或者开思想小差，我就忍不住对他们进行批评教育。可是，农村学生有许多纯粹就是来学校混日子的，读得好不好根本无所谓，不是违反纪律，就是不交作业或者对作业应付了事。 去年秋，我到一所偏僻的乡村初中支教。由于地方偏远闭塞，经济落后，这里的老百姓不太重视教育，却好赌成风，孩子们普遍厌学，尤其是留守学生，虽然我教的是八年级，但许多同学连小学的拼音都没有怎么学好，作文也常常只写到三四百字就无法再续下去。说实话，这样的学生，要叫他们每节课都老老实实、安安静静地听，确实有些“勉为其难”，于是，一些成绩不好、控制力又差的学生，要么心不在焉，要么窃窃私语，那浑浑噩噩、丝毫没有上进心的模样让人看了真是生气。 可是我很清楚，如果每节课都批评他们，呵斥他们，就会让他们心生反感，甚至“民怨沸腾”。虽然被老师骂时，大多数人都不敢顶嘴，低垂着脑袋，一副乖张温顺的样子，但没过多久，他们又会“旧病复发”，完全是“虚心接受，屡教不改”。尽管我时常找他们谈心，沟通，反复鼓励他们，让他们重拾学习的信心，然而一段时间过去，我发现这一切几乎都是徒劳，除了个别成绩较好的学生之外，其他同学依然我行我素，任性地放纵自己的惰性和其它坏思想坏习惯。 这样的态度，自然不可能读好书。看到自己的辛勤付出得不到应有的“回报”，恨铁不成钢的我，渐渐对学生产生失望情绪，可潜意识又让我无法放弃他们，只要一进入教室，我就全身心地投入到讲课当中去，全然忘乎所以。然而，那些“破罐破摔”的学生，似乎完全无视老师的“卖力”，懒懒散散地呆坐在椅子上，甚至还影响课堂秩序，这让我异常生气，原本轻松、愉快的心情常常被一扫而光，于是我忍不住又对学生进行一番训斥。 说实话，我的脾气本来不会很差，然而长期处在这样的氛围中，不知不觉地，我的心态竟悄悄发生了变化，连自己都感觉原有的“温柔”渐渐离我而去。当然，我绝不是不懂教育的方法，课余也经常与学生交流，关心他们，做他们的朋友，但是他们的任性让我很难接受他们的放纵，因为我骨子里就是对工作认真、负责的，即使是差生，我也把他们“死马当活马医”。 然而，有一句话说得好：“理想很丰满，现实很骨感。”这么多年来，乡村学校的实际情况并不乐观，学生缺少自我评判，丧失正确的人生观和价值观；读书兴趣匮乏，特别缺少进步的动力，这些因素严重困扰着教师，阻碍学校的发展。 静下来的时候想一想，我竟惊诧于自己什么时候起变得更爱发脾气？到底是谁偷走了我的温柔？ （《闽西日报》）
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发表于 2017-10-7 18:53:48
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